1. 前言
香港特殊學習障礙協會於一九九八年成立。它標誌著一群患有特殊學習障礙學童和家長、專業人士及市民對於學習障礙問題之關注。透過結合力量，為患有特殊學習障礙學童及家人爭取合理的權益。
對於許多香港市民，甚至專業人士而言，「學習障礙」這個名詞，十分陌生，更遑論對學障問題有所關注。但是「學習障礙」對於患者和家長來說，卻是一個噩夢，更是漫長歲月的不斷掙扎與鬥爭。那麼，「學習障礙」究竟是甚麼來的？它對患者和家人帶來甚麼問題？香港特殊學習障礙協會為何成立？它可以為學習障礙問題做些甚麼呢？這均是本文所希望探討的內容。
二)甚麼是「學習障礙」？
「學習障礙」並不是指患者智力有問題，而是指患者在學習能力方面出現困難。常見的有閱讀障礙、特殊語言障礙、操作協調障礙、視覺空間感知障礙及數學運算障礙等等。
三)「學習障礙」對患者及家人帶來的影響
「學習障礙」是一個學習困難的問題，對青少年的學童困擾尤其深遠。香港是一個重視學歷，重視成就的社會，有學習困難的學童意味著他難於與其他學童競爭。加上香港教育制度並未充份照顧學習障礙學童的特殊學習需要，形成一群智力正常但學習困難而又孤立無援的一群。更不堪的是，他們被標籤為懶惰，愚笨和無用的學生。這對於處於尋找自我，建立自我和肯定自我階段的青少年而言，無情的打擊令他們身心受創，造成不少的青少年問題。
於家長而言，對患者問題之不認識、不了解，再加上望子成龍的心態，往往對自己、對家人及對患者都構成極大的壓力。家庭糾紛及管教問題等接踵而來，令香港己經不斷功能弱化的家庭來說，無疑是百上加斤。由於香港家庭主婦往往扮演「照顧者」的角色，管教子女，照顧子女的重擔也多由婦女擔任。因此，學習障礙帶來的問題，家庭主婦首當其衝。承受的生理、心理和社交方面的壓力最大。從上述分析看來，「學習障礙」不單是個人的學習問題，也會帶來青少年、家庭和婦女等社會問題，亟待香港政府及社會人士之關注和面對。
四) 香港特殊學習障礙協會之緣起��
由於學習障礙對患者、家人及社會帶來很大的衝擊，受影響的人士不斷累積憂傷、不滿和困擾。當這些家長知悉自己的子女智力正常，只不過是學習上出現障礙，只要透過適當的診斷及支援，他們的子女仍可以學習，仍可以成長。家長往往會一反自怨自艾的宿命思想，而會感到一絲希望，積極尋找解決問題的方法。另一方面，當家長們發覺現有的教育制度及社會福利制度並沒有正視學童障礙的問題。諷刺的是，不少專業人士及政府官員對這個問題甚少認識。這情況令到不少患者的家長感到憤怒，他們漸漸認識到問題的成因不是個人化，而是集體化的，順理成章在一些醫生、社工、議員及教師的協助下，受影響的家長迅速走在一起，成立互助組織，透過集體的力量解決共同面對的問題，爭取合理的權益。「香港特殊學習障礙協會」便在上述之心理社會背景下成立了，並迅速發展起來。
五) 香港特殊學習障礙協會的角色與使命
香港特殊學習障礙協會之產生，有其特有的社會條件，它的角色和使命也應該有獨特之處。筆者以探索的精神大膽提出以下數端，以供思考。
1) 團結力量，爭取合理權益---- 兒童學習困難的問題，並未受到政府應有的重視。要令到政府重視此問題，香港特殊學習障礙協會應團結更多受影響的學童和家長，結連政界、社會福利界、醫學界、教育界及其他基層互助組織、透過輿論、游說、談判，社會行動施壓、政策倡導及其他合理可行的方式、令政府把改善學習障礙學童及家人的問題，提上議事日程。這包括制訂全面之社會及教育政策、增加撥款、改善有關的服務及容許患者的家長參與有關制度之制訂和服務提供的改善等等。
2)互相扶持、牴勵並進--- 香港特殊學習障礙協會，應發揮互助組織應有的功能。那就是透過組員間分享感受、交流經驗、互相扶持、互相關懷、以發揮「同路人」守望相助的精神。
3) 教育公眾、扭轉偏見--- 社會公眾對學習障礙的問題無知、誤解和偏見，都會令我們不能好好接納和關懷患有學習障礙問題的青少年。因此，香港特殊學習障礙協會應積極推動大眾傳播媒介、教育界、政界、醫學界、社會福利界及社區、認識學習障礙的問題。只要社會大眾能關懷及接納患者、患者的發展空間才會變得廣闊起來。
4) 社會關注、促進公義---香港社會貧富懸殊、權利分佈不均及社會問題嚴重。社會不義之情況彼彼皆是。香港特殊學習障礙協會應積極結連弱勢群體、集結力量、爭取社會公義、令香港社會變得更加包容、公平及關懷。
六)結語
筆者見証了香港特殊學習障礙協會之誕生。這意味著香港社會沈默的一群不再沉默了，政府及社會公眾不能也不應迴避香港有不少的學童和家長飽受學習障礙的煎熬。就讓我們同心手、並肩前進、開創未來，讓本港所有的學子得到應有的支援、充份的機會，健康愉快地學習及成長。