什麼是「邊緣讀寫障礙」？
兒童體能智力測驗服務部 藍芷芊醫生

讀寫困難可以劃分由輕度至嚴重狀況，假若某人的嚴重的困難沒有被評估出來或得到適當的支援，可以嚴重地影響他日常的生活。那麼，我們在什麼情況下，需要對讀寫困難作出特別的支援呢?

邊緣讀寫障礙又是什麼呢?

今天，除了不少學童被評定讀寫障礙，也不少學童被介定有邊緣讀寫障礙。這些學童往往在學習上面對不斷的困難，卻得不到適當的支援。「香港讀寫障礙測驗」是一個標準的測驗，讓專業人員能夠較準確地掌握學童的問題所在。在測驗結果中，當某部份能力測驗的得分「不是太低」，但同時在其他能力測驗的得分又低於標準時，這類情況，可能被評定為「邊緣讀寫障礙」。然而，面對這些學童，我們如何評定他們在學習過程中，是否需要協助？

事實上，以失明學童為例，他們是不會被要求通過一般閱讀而學習，但是對於一些邊緣視障學童，當他們也不能正常地通過閱讀書寫而學習，相信專業的醫療人員及教育工作者都不會因為視障的標準化定義，而否定這類學童是需要協助的。

對於讀寫障礙的學童，支援是否有效是受到兩個基本因素影響，一是學童何時得到支援，二是學童的支援量。由於兒童的腦部發展在幼時其可塑性較高，因此當他們逐漸成長，其可塑性便相對減低。另外，若學童需要追趕大量的知識及課程以達至一般水平時，也會直接影響支援的效果。世界上所有讀寫障礙的測驗，都是一個參考工具，使用者必須將資料演譯及理解到學童的學習層面，加以運用。如果等到邊緣讀寫障礙學童出現明顯問題時才作出支援，這樣對他們的成長會造成不必和可能嚴重的傷害。

彊化和官僚的指引，對成熟的教育工作者並無實際效用。當政府要求前線教育工作者為有特殊學習需要學童進行評估時，她們假定教育工作者已有足夠的專業知識及技巧去評定個別學童的學習需要，而不需依靠測驗的結果。假如我們的教育工作者都認為在未有足夠確認學童確實情況前，而一律不提供支援給邊緣讀障礙的學童，那就會再一次證明目前的教育系統還未準備好透過「教學診斷及協助學童」的教育模式。

有邊緣讀寫障礙子女的父母應該努力向學校爭取為學童提供適切的支援，你們應該要尋求為什麼有一般智力、學習機會及家庭支持的學童，不能更有效地在香港的教育制度下獲益。