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甚麼是讀寫障礙?
讀寫障礙有甚麼特徵?
誰會有讀寫障礙?
國際讀寫障礙協會做些甚麼?
甚麼是讀寫障礙?
讀寫障礙是一種學習障礙, 特徵是不能正確發出或接收口頭的或書面的語文信息。 有讀寫障礙的人無論在閱讀、寫字寫字、作文、說話、聆聽或做算術時,
都會遇到特殊問題; 而有讀寫障礙的ESL學生在學習英文時, 更是倍感困難。 讀寫障礙是由於腦部結構及運作異常所做成, 與視覺系統或聽覺系統的運作問題沒有甚麼關係。
有讀寫障礙的人在有讀寫障礙的人在處理語文信息的過程中容易發生問題, 在語言與思維的轉換過程中出錯, 例如： 在接收( 即由語文轉換為思維)
時聽錯話或讀錯字, 或在表達(即由思維轉換為語言) 時寫錯字或發錯音。
讀寫障礙不是由智力障礙所引致。面對這樣困難的學生, 雖然在校內的學習表現, 常與其天常與其天賦能力相差甚遠, 但是, 問題根源不在於行為方面,
也不在心理、學習動機或家庭背景方面, 而他們看到的世界也不是如一些人想像那樣「方向顛倒」的。
讀寫障礙不是疾病, 也不能用藥物治療。 每個有讀寫障礙的人, 本身都有自己獨特的地方, 有不同的強項和弱點。 不少有讀寫障礙的人天才橫溢,
衹是他們的學習方式跟常人有所不同罷了。在那些需要綜合視覺、 空間及肌肉運動的領域, 他們時常顯露出特殊的天賦。 許多人在許多人在藝術、運動、設計、
電子、機械、 戲劇、 音樂、 程等領域表現出高超的創作天份。 例如: 文藝復興時期的畫家達芬奇和近代的科學家愛因斯坦, 均受到讀寫障礙的影響。
讀寫障礙有甚麼特徵?
下面列舉的情形是讀寫障礙的常見特徵, 但是, 它們很少會全部同時出現同一個人身上: 察覺不到字音、 音韻、 音序或音節的差異或變化、認字有困難、寫字或英文串字有困難、閱讀或書寫時,
混淆數字、 英文字母排列次序、 或中文字的筆劃位置 (例如: 12-21; b-d; sing-sign; left-felt; 甲-由;
日-月; 土-士)。以文字表達這意思有困難、口語延緩：不能準確或完整地解釋所聽到的說話、以說話表達意思有困難、錯誤理解閱讀內容、混淆空間方位或時間
(例如: 左-右; 上-下; 早-晚; 昨天-明天; 月份-日子)。書寫有困難, 尤其是認識中文，學習數學有困難: 通常與計算步驟、 方向性或數學語言有關
誰會有讀寫障礙?
據美國全國保健研究所估計, 該國約有百分之十五人口受到各類學習障礙所影響, 其中已接受特殊教育的學生當中, 有百分之八十至八十五的問題屬於語言及閱讀範圍。
耶魯大學另有研究顯示: 約有百分之二十人口( 即每五人中有一人) 受到讀寫障礙或其他各類閱讀困難影響。 由此可見, 讀寫障礙屬於常見的語言學習障礙。
英國每年發現約十二萬名有學習障礙的學生, 累計仍然在學人數高達二百四十萬之譜。 此外, 還有一批從未獲得適當診斷或治理、 或被認為不符合服務資格而遭遺漏的人。讀寫障礙發生在各個不同的年齡組別、
種族群體、 性別、 收入階層。 許多成功人士同樣有讀寫障礙; 而許多有讀寫障礙的人士也能克服障礙獲得成功。 近年有研究證實, 讀寫障礙與家族因素有關:
父母、 兄弟、 姊妹、 姑媽、 姨媽、 叔伯、 舅父、 祖父母等, 可能同樣遇上類似的學習困難。
國際讀寫障礙協會(IDA) 做些甚麼?
國際讀寫障礙協會 (舊稱與氏讀寫障礙會) 提供有關診斷、 就學等轉介服務, 也提供相關輔助技術、 教育及醫學研究的最新資訊。 其他資訊還有:
個別化教育方案 (IEP) 和美國殘障者教育、 人權、 康復的法律規定, 以「多官感結構化語言教學法」協助讀寫障礙者的專業人士及教育家名單。本協會於1949年成立,
以繼承神經病學家奧頓醫生 (Dr. S
五十年來, 我們一直玫力工作, 成為教育界及科學界的重要力量, 不斷協助讀寫障礙者及家屬、 教師、 醫生、 研究人員等加深認識讀寫障礙。 我們就立法、
公眾意識、 研究、 公共資訊及教育等狀況在各地、 全國及國際層面開展工作。 透過我們組織的會議、 研討會及支援小組等幫助個人獲得所需的資訊。
我們與其他國家的相關組織及國際機構通力合作, 促進大眾對學習障礙的認識。 請您也來加入我們的行列, 為清除妨礙讀寫障礙者的障礙共同努力。
Note: this translation is from IDA by British Columbia Branch of IDA.
CX Leong serves as an advisor to IDABCB and as member of the Council of
Advisors of IDA.
amuel
T. Orton) 創導的工作。 奧氏是發現讀寫障礙及探索相關教學方法的先驅之一。
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